{"id":844,"date":"2011-08-23T14:47:44","date_gmt":"2011-08-23T14:47:44","guid":{"rendered":"http:\/\/dev.mat3rial.com\/5kol\/?p=844"},"modified":"2014-08-07T20:17:53","modified_gmt":"2014-08-07T20:17:53","slug":"problems-and-questions-database","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/skol.ca\/en\/programming\/problems-and-questions-database\/","title":{"rendered":"Problems and Questions Database"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

At previous Annual General Meetings, the members had requested time to deepen the conversations that were happening during the year. This desire led to a meeting\/workshop with artist-consultant Fran\u00e7ois Deck, who proposed a creative methodology of questioning and reflection that was both playful and rigorous. Together, the members present produced the following database of questions and problems, which represents the diversity and individuality of our users\u2019 questionings, including: historical debates on self-generated revenues, the role of our members, audiences for art.<\/p>\n

Skol thanks the Flying Squad program of the Canada Council for the Arts for supporting this action\/reflection on organizational research.<\/p>\n

Participants: <\/strong>Adriana de Oliveira, Bernard Sch\u00fctze, Benoit Pontbriand, Genevie\u0300ve Therrien, Jean-Ambroise Vesac, Charlotte Panaccio-Letendre, Pierre Robitaille, Sabrina Russo, Manon Quintal, Anne Bertrand, Felicity Tayler, Fran\u00e7oise Belu, Nathalie Bachand, and Jean-Maxime Dufresne.<\/p>\n

 <\/p>\n

Problems and Questions Database with hypotheses<\/h3>\n

Probl\u00e8me source A – Quelle est la diff\u00e9rence entre une strat\u00e9gie et une m\u00e9thodologie?<\/h4>\n
    \n
  • En art?<\/li>\n
  • Dans l\u2019organisation de l\u2019organisme?<\/li>\n
  • Est-ce que strat\u00e9gie induit une relation de pouvoir?<\/li>\n
  • Pourquoi cette distinction \/ (ou non) est-elle importante?<\/li>\n
  • Une strat\u00e9gie utilise plusieurs m\u00e9thodes. O\u00f9 va le regard?<\/li>\n
  • Est-ce que dans le cadre d\u2019un centre qui soutient l\u2019\u00e9mergence des pratiques, la m\u00e9thodologie est une strat\u00e9gie?<\/li>\n
  • De quel type d\u2019action rel\u00e8ve la m\u00e9thode? Et la strat\u00e9gie? Y a-t-il une diff\u00e9rence d\u2019objectifs entre ces 2 mani\u00e8res de faire?<\/li>\n
  • Une strat\u00e9gie s\u2019applique-t-elle \u00e0 une situation inconnue? Peut-elle \u00eatre invers\u00e9e en fonction de cette situation? La m\u00e9thode peut-elle \u00eatre reproduite?<\/li>\n<\/ul>\n

    Probl\u00e8me source B – Comment favoriser l’existence d’espaces de questionnement par l’art sans les limiter aux espaces r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 l’art? Comment permettre que des propositions r\u00e9troagissent sur la programmation du lieu d’art?<\/h4>\n
    \n
      \n
    • Comment peut-on int\u00e9grer l\u2019errance?<\/li>\n
    • Qu\u2019est-ce qu\u2019on veut dire par \u201cprot\u00e9ger\u201d l\u2019art?<\/li>\n
    • Comment prolonger l\u2019impact d\u2019une exposition?<\/li>\n
    • Peut-on changer les mandats de programmation?<\/li>\n
    • Quelle forme prend \u201cl\u2019espace\u201d de questionnement?<\/li>\n
    • Qu\u2019est-ce qui g\u00e9n\u00e8re l\u2019art et qu\u2019est-ce que l\u2019art g\u00e9n\u00e8re?<\/li>\n
    • Comment cr\u00e9er des espaces libres pour la pens\u00e9e critique?<\/li>\n
    • Les espaces de l\u2019art sont-ils plus importants que l\u2019art lui-m\u00eame?<\/li>\n
    • Quelles sont les conditions d\u2019existence des \u201clieux\u201d (hors les murs) de l\u2019art? Concrets\/Abstraits<\/li>\n
    • Comment le centre peut-il rendre ses r\u00e9flexions et ses actions au-del\u00e0 des modalit\u00e9s utilis\u00e9es pr\u00e9sentement?<\/li>\n
    • Est-ce que ce \u00ab tiers espace \u00bb est un lieu d\u2019o\u00f9 la cr\u00e9ation peut repartir? Un espace \u00e0 venir? Ou un espace avant?<\/li>\n
    • Est-ce que le \u00ab tiers espace \u00bb est un espace discursif \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019art, ou un espace produit pur l\u2019art lui-m\u00eame?<\/li>\n
    • Dans une programmation, quel espace doit-on accorder \u00e0 la r\u00e9flexion, \u00e0 la production de savoir? Le budget doit suivre?<\/li>\n
    • Des espaces de r\u00e9flexion, d\u2019\u00e9changes, etc\u2026 Ont-ils la m\u00eame valeur que la diffusion d\u2019oeuvres? Doit-on m\u00eame distinguer ces activit\u00e9s les unes des autres?<\/li>\n
    • Quelles sont les possibilit\u00e9s d\u2019un centre d\u2019artistes (Skol) de s\u2019adapter aux temporalit\u00e9s des diff\u00e9rents pratiques artistes (au sens large: artiste, historien, critique, \u00e9ducation, administration)?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

      Probl\u00e8me source C – La structure administrative doit r\u00e9pondre \u00e0 la d\u00e9marche artistique et soutenir la ferveur, l\u2019esprit d\u2019initiative qui a \u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019origine de la fondation des centres d\u2019artistes (les circonstances de la cr\u00e9ation des centres sont-elles permanentes), ainsi qu\u2019une approche de programmation plus en profondeur.<\/h4>\n
      \n
        \n
      • Pourquoi ne pas accepter le r\u00f4le d\u2019institution?<\/li>\n
      • Quelles sont les possibilit\u00e9s d\u2019actualisation de Skol?<\/li>\n
      • Faut-il augmenter l\u2019organicit\u00e9 du fonctionnement du centre?<\/li>\n
      • N\u2019y a-t-il pas un paradoxe entre esprit d\u2019initiative du d\u00e9part et institutionnalisation?<\/li>\n
      • Comment continuer une tradition et en m\u00eame temps r\u00e9pondre aux probl\u00e8mes courants?<\/li>\n
      • Comment l\u2019administration peut-elle cesser d\u2019\u00eatre contraignante (apparemment ou r\u00e9ellement)?<\/li>\n
      • Comment rendre contagieuse cette ferveur dans la condition actuelle d\u2019institutionnalisation de l\u2019art?<\/li>\n
      • Est-ce que l\u2019espace de galerie permet encore aujourd\u2019hui de bien pr\u00e9senter toutes les pratiques actuelles?<\/li>\n
      • Quel mode de fonctionnement r\u00e9pondrait le mieux aux d\u00e9sirs exprim\u00e9s par les usagers sans \u00e9puiser les ressources?<\/li>\n
      • La \u00ab monotonie \u00bb est-elle le r\u00e9sultat d\u2019une programmation plut\u00f4t uniforme ou du mode de fonctionnement du Centre?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

        Probl\u00e8me source D – Faire rejaillir l\u2019\u00e9nergie investie dans le centre vers le public. Lutter contre la d\u00e9gradation d\u2019\u00e9nergie.<\/h4>\n
        \n
          \n
        • Explorer la contagion?<\/li>\n
        • De quel public parlons-nous?<\/li>\n
        • Pour donner, il faut des receveurs\u2026 Qui sont-ils?<\/li>\n
        • Comment entendre et capter les d\u00e9sirs des publics?<\/li>\n
        • Qui sont les destinataires des actions donn\u00e9es \u00e0 Skol?<\/li>\n
        • Comment g\u00e9rer le capital humain \u00e9norme g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les comit\u00e9s skoliens?<\/li>\n
        • Si on veut r\u00e9inventer, est-ce que c\u2019est parce que cela \u00e9tait mauvais? R\u00e9inventer, n\u2019est pas consolider \u2013 toujours aller \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur? n\u00e9o-lib\u00e9ral?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

          Probl\u00e8me source E – Comment la notion de rel\u00e8ve (\u00e0 d\u00e9finir) peut-elle \u00eatre explor\u00e9e dans le rapport entre le centre et le public?<\/h4>\n
          \n
            \n
          • Qui est-ce qui d\u00e9finit la \u00ab rel\u00e8ve \u00bb?<\/li>\n
          • Quand est-on professionnel en art?<\/li>\n
          • Quelles sont les sp\u00e9cificit\u00e9s de la \u00ab rel\u00e8ve \u00bb?<\/li>\n
          • Quand cesse-t-on de faire partie de la \u00ab rel\u00e8ve \u00bb?<\/li>\n
          • Quels sont les outils en place pour soutenir la \u00abrel\u00e8ve \u00bb, les gens en professionnalisation?<\/li>\n
          • Quels sont les moyens pour encourager et alimenter la rel\u00e8ve artistique, critique, publique etc.?<\/li>\n
          • Comment la rel\u00e8ve qui est pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 Skol pourrait-elle g\u00e9n\u00e9rer un int\u00e9r\u00eat chez un public du m\u00eame \u00e2ge?<\/li>\n
          • Qui est l\u2019acteur (art, artiste, \u00e9ducateur, critique, etc.) qui s\u2019interpose dans le rapport entre le centre et le public?<\/li>\n
          • Pour \u00e9clairer la question du renouveau, de la rel\u00e8ve, sommes-nous dans une logique de march\u00e9? et de son produit toujours am\u00e9lior\u00e9?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

            Probl\u00e8me source F – \u00c0 qui cherche-t-on \u00e0 \u00eatre accessible?<\/h4>\n
            \n
              \n
            • Y a-t-il un public cible \u00e0 Skol?<\/li>\n
            • Qu\u2019est-ce qui fait que l\u2019on est accessible?<\/li>\n
            • Sommes-nous dans une logique du nombre?<\/li>\n
            • En soi, l\u2019art actuel doit-il \u00eatre accessible? pourquoi?<\/li>\n
            • Ce que nous faisons est-il suffisamment tourn\u00e9 vers l\u2019ext\u00e9rieur?<\/li>\n
            • Est-ce qu\u2019il y a des publics auxquels on ne veut pas \u00eatre accessible?<\/li>\n
            • Pour quelles raisons un individu ne ferait-il pas partie du public de l\u2019art?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

              Probl\u00e8me source G – Est-ce que les membres am\u00e8nent la vision \u00e0 Skol ou les membres doivent-ils servir la vision de Skol?<\/h4>\n
              \n
                \n
              • Quelle est la vision de Skol?<\/li>\n
              • D\u2019o\u00f9 vient la vision de Skol?<\/li>\n
              • Qui sont les membres de Skol?<\/li>\n
              • Responsabilit\u00e9 et vision des membres actifs?<\/li>\n
              • Comment les comit\u00e9s sont \u00e9tablis? d\u00e9velopp\u00e9s?<\/li>\n
              • Quelle est la latitude d\u2019action des comit\u00e9s \u00e0 Skol?<\/li>\n
              • Qu\u2019est ce qu\u2019une vision par rapport \u00e0 des objectifs?<\/li>\n
              • Quel est le r\u00f4le des membres dans la d\u00e9finition du mandat de Skol?<\/li>\n
              • Doit-on demander une lettre d\u2019intention aux membres des comit\u00e9s?<\/li>\n
              • Par quel processus, ou m\u00e9thodologie, ou d\u00e9marche doit-il \u00eatre examin\u00e9?<\/li>\n
              • Comment r\u00e9pondre aux nouveaux besoins en gardant l\u2019esprit du centre?<\/li>\n
              • Quelle devrait \u00eatre la p\u00e9riodicit\u00e9 pour une r\u00e9interpr\u00e9tation de la vision de Skol?<\/li>\n
              • Doit-on demander une lettre d\u2019intention aux membres du comit\u00e9 de programmation?<\/li>\n
              • Comment garder en t\u00eate l\u2019historique d\u2019un centre tout en continuant de se questionner et de se renouveler?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

                Probl\u00e8me source H – Afin de r\u00e9partir les responsabilit\u00e9s reli\u00e9es \u00e0 la vie du centre (Admin., artistique ou autre), comment peut-on arriver \u00e0 trouver ou \u00e0 mettre en compl\u00e9mentarit\u00e9 des gens qui ont le m\u00eame d\u00e9sir de \u00ab vouloir \u00eatre responsable \u00bb et comment arriver \u00e0 identifier ce \u00ab vouloir \u00eatre responsable \u00bb? Humilit\u00e9, d\u00e9sir, intention, imputabilit\u00e9\u2026<\/h4>\n
                \n
                  \n
                • Quel est le r\u00f4le des membres?<\/li>\n
                • Quels sont nos crit\u00e8res de s\u00e9lection?<\/li>\n
                • Comment d\u00e9finir l\u2019engagement de chacun?<\/li>\n
                • Quelles sont les conditions de l\u2019autonomie?<\/li>\n
                • De quoi est constitu\u00e9 le sentiment de responsabilit\u00e9?<\/li>\n
                • Quel est le niveau de responsabilisation des membres?<\/li>\n
                • Est-ce possible d\u2019\u00e9tablir des degr\u00e9s dans le d\u00e9sir d\u2019\u00eatre responsable?<\/li>\n
                • Est-ce qu\u2019il y a une imputabilit\u00e9 artistique ou seulement administrative?<\/li>\n
                • Comment \u00e9value-t-on la \u00ab responsabilit\u00e9 \u00bb (ou le manque de\u2026) d\u2019un membre?<\/li>\n
                • Si nous sommes dans un contexte professionnel, ce ne serait pas le point de d\u00e9part?<\/li>\n
                • Comment d\u00e9terminer la marge de man\u0153uvre de chacun(e) tout en respectant celle des autres?<\/li>\n
                • Le centre a-t-il un r\u00f4le \u00e0 jouer dans l\u2019apprentissage de la responsabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard des membres de la rel\u00e8ve?<\/li>\n
                • Les comp\u00e9tences des membres de l\u2019\u00e9quipe de Skol ont-elles d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es \u2013 et voit-on \u00e0 transformer les incomp\u00e9tences en comp\u00e9tences,<\/li>\n
                • ou du moins \u00e0 les amenuiser?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

                  Probl\u00e8me source I – Pourquoi et jusqu\u2019o\u00f9 s\u2019engager avec des partenaires?<\/h4>\n
                  \n
                    \n
                  • Qui sont nos partenaires potentiels?<\/li>\n
                  • Est-ce que partenariat inclus r\u00e9ciprocit\u00e9?<\/li>\n
                  • Quelles sont les conditions du partenariat?<\/li>\n
                  • Partenaires financiers vs arts actuels & Skol?<\/li>\n
                  • Comment entretenir et maintenir le partenariat?<\/li>\n
                  • Est-ce que n\u2019importe qui peut \u00eatre partenaire de Skol?<\/li>\n
                  • Quelles actions poser dans l\u2019apr\u00e8s exposition? (la continuit\u00e9)<\/li>\n
                  • Sur quelles bases d\u00e9termine-t-on nos partenaires et collaborateurs?<\/li>\n
                  • Quelles sont les alliances que nous pourrions d\u00e9velopper dans le futur?<\/li>\n
                  • Y a-t-il des partenaires que nous ne d\u00e9sirons pas avoir? que Skol redoute?<\/li>\n
                  • Comment Skol peut-il s\u2019engager dans des projets de partenariats avec un protocole pr\u00e9cis?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

                    Probl\u00e8me source J – Peut-on \u00e9valuer les retomb\u00e9es des efforts d\u00e9ploy\u00e9s par Skol?<\/h4>\n
                    \n
                      \n
                    • Qu\u2019est-ce qu\u2019on veut partager?<\/li>\n
                    • Qu\u2019est-ce qu\u2019on veut apprendre?<\/li>\n
                    • Si oui, quelle approche utiliserons-nous?<\/li>\n
                    • Efforts quantitatifs ou qualitatifs? et dans quel but?<\/li>\n
                    • Quels sont les outils mis en place pour \u00e9valuer les activit\u00e9s? (autres que statistiques de fr\u00e9quentation et $$)<\/li>\n
                    • La motivation du travail culturel n\u00e9cessite-t-elle la preuve d\u2019une retomb\u00e9e? et qu\u2019en est-il du court, moyen, long terme\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

                      Hypoth\u00e8ses<\/h4>\n
                      \n
                        \n
                      • Des projets plus en profondeur plut\u00f4t que des plages d\u2019exposition.<\/li>\n
                      • Des opportunit\u00e9s de rencontres comme aujourd\u2019hui, plus horizontale.<\/li>\n
                      • Des projets \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur, avec un souci de coh\u00e9rence de l\u2019ann\u00e9e.<\/li>\n
                      • Ouvrir les archives et retourner en arri\u00e8re pour trouver les \u00e9v\u00e8nements sources.<\/li>\n
                      • Une institution cr\u00e9ative plut\u00f4t qu\u2019une institution qui accueille simplement la cr\u00e9ation.<\/li>\n
                      • Moins de projets. Des projets qui r\u00e9pondent \u00e0 l\u2019engagement de ceux qui s\u2019impliquent.<\/li>\n
                      • Budget pour l\u2019impr\u00e9vu. Garder des disponibilit\u00e9s. Il faut que le budget serve le projet et non pas l\u2019inverse.<\/li>\n
                      • Lancer un appel \u00e0 projet plus sp\u00e9cifique, correspondant aux d\u00e9sirs et implications des membres actifs de SKOL.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

                        Remarques<\/h4>\n
                          \n
                        • On agit comme une galerie\u2026 Un lieu de passage qui ne permet pas d\u2019atteindre la profondeur.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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